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Doppio metodo, la soluzione perfetta per far imparare l'inglese ai bambini

Doppio metodo, la soluzione perfetta per far imparare l'inglese ai bambini


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C'è un argomento per me che è molto difficile da vivere. Mi riferisco all'inglese o ad una lingua straniera, viste le esigenze di tanti giovani che soffrono per l'individuazione di una strategia definita. Per lo stesso motivo, volevo parlarvi di un sistema che viene utilizzato nel mio paese, il Cile, e che sempre più follower si stanno unendo a questa strategia: il doppio metodo, che si impegna a rendere l'apprendimento dell'inglese per i bambini qualcosa di vivo e sperimentale. Di seguito ti dirò più cose in modo che tu sappia in cosa consiste e i vantaggi di esso.

Ci sono sempre argomenti complessi per l'apprendimento. La matematica ha molte sfide in sé, che a poco a poco sono state affrontate con i nuovi metodi. Una volta ho sentito un collega dire: "Con le metodologie odierne, imparerei sicuramente molto meglio questo argomento ambiguo". La stessa cosa accade con le scienze, poiché oggi i progetti si intensificano più di un puro insegnamento teorico.

Dal mio punto di vista, l'apprendimento deve avere esperienza di vita, vale a dire che è palpabile e con un'esperienza che ci permette di sentirlo come un sapere che scorre nelle nostre vene. C'è anche la certezza che imparare una lingua è quando comunichiamo costantemente con quella lingua, come se fosse dentro casa nostra.

Penso come se stessi guardando una partita di calcio a casa mia e mio padre parlasse con mia madre in inglese. Finirò per imparare dalla necessità di parlare, perché se non lo faccio finirò in silenzio e senza comunicare con i miei genitori.

È quell'ambiente che alcune scuole cilene vogliono creare all'interno delle loro classi. I bambini hanno due insegnanti: una parla solo spagnolo e l'altra comunica solo in lingua straniera. Ad esempio, nella metà del tempo, vengono passati i concetti di addizione in spagnolo; nell'altro 50% i bambini le esercitano nell'altra lingua.

lui doppio metodo cerca che i giovani acquisiscano una lingua straniera in modo naturale, ma senza perdere le basi della loro lingua nazionale. Empiricamente, si cerca di esporre il giovane a un'esperienza di due lingue parlando nel modo più naturale possibile, facendolo vivere e fuori dalle stanze, in modo che questo apprendimento sia molto più facile da accedere data la pratica costante di questo stesso.

Questo sistema è nato da una riflessione sul tema della lingua straniera. Ciò che viene sottolineato è che, sebbene la lezione stessa sia fatta al cento per cento, è solo un'esperienza che rimane all'interno di quella classe e il giovane non è esposto a un altro spazio in cui deve parlare o ascoltare questa lingua. Per lo stesso, si cerca di generare un incontro più vivo fare, ad esempio, l'inglese per insegnare biologia e poi rivedere ma con la lingua madre.

Il vecchio modello offre, secondo i difensori di questo sistema, tensione e nervosismo poiché è una novità e una sfida pensare in una lingua che dovrei ascoltare solo per poche ore di lezione. Pensiamo a questo esempio: cerco di capire qualcosa di sconosciuto, le connessioni neurali lo fanno sotto adrenalina e tensione, essendo superficiali e veloci. Se l'apprendimento è stato raggiunto, viene rapidamente dimenticato perché era solo per salvare la situazione.

Questo doppio metodo cerca di ridurre lo stress da allora al giovane viene offerta l'esperienza di parlare in due lingue. Se un bambino vuole rispondere in spagnolo all'educatore che parla inglese, può farlo, perché non vuole generare un nervosismo che l'unica cosa che genera è un blocco mentale e un'insicurezza che di per sé scoraggia lo studente dall'apprendimento.

In conclusione, l'idea è di generare una comunità vivente nell'apprendimento. La sfida è proprio quella di formare insegnanti che abbiano anche quell'esperienza; Questo perché anche la stragrande maggioranza dei nostri insegnanti sperimenta questo panico se viene richiesto di parlare in questo modo. Se vogliamo implementarlo correttamente, deve essere anche con un traffico che rispetti le strade e le idiosincrasie di ogni comunità scolastica.

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